揭开小学生作文虚假的“面纱

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　　小学语文教师在作文评分过程中总有这样的感慨：学生习作“千人一面”、“照猫画虎”现象严重，与生活脱节，与经历无关。叶圣陶说过：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。那么，造成小学生作文中的虚假现象，原因在哪里？一是思想意境难把握。学生习作不写生活中的小事、平凡事，但凡下笔必是“惊天动地”。以“写我最熟悉的人”为例，学生最喜欢写的是妈妈，而故事情节无非就是：我病了，妈妈背我看病，下着滂沱大雨，摔一跤，额头流血……结局是：我好了，妈妈病了。看似催人泪下，仔细分析。可见，学生的作文已经被预先“排练”了，背后的“导演”其实就是铺天盖地泛滥过时的作文书和老师过分强调学生作文的“思想性”所导致的。那么如何引导学生写好文章？我认为关键在于老师评价的侧重点：注重内容的真实性，鼓励学生写自己的世界；注重语言的朴实性，鼓励学生用平常话写平常事。
　　二是猜题押宝碰运气。有的老师为了学生在考试中作文不丢分，给学生提供的“妙招”是把范文背下来，再根据题目对号入座。以一次测试的作文题“请介绍自己熟练的一个地方，把这个地方的景色的特点写清楚”为例。学生习作出现了两种情况：①蒙对的。此类作文大多是“我的校园”之类，或是教师善于“抓作文题目”，或是学生从众多课外作文书上下来的，所以学生习作的结构和内容几乎如出一辙。②蒙错的。诸如学生的作文写《龟兔赛跑》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等等，无奇不有。这种做法危害了学生的创作思维和动笔。学生不需要审题，不需回顾生活，酝酿题材，把习作当成简单的“编排”游戏。
　　三是想象能力受。众所周知，小学生正处于思维特别活跃的阶段，作文课就是激发学生归纳和想象能力的表现形式，可是学生作文总会出现题材雷同、文字干巴、灵气不足的状况。这归咎于语文老师在作文课上过多地、刻板地作文“得高分”的技巧，忽视了如何引导学生从生活中发现素材，造成的后果就是：学生会“作文”，但不会“写作”。老师在选择学生练笔作文题材时，要充分考虑学生的生活和成长，了解学生的思想动态和思维方式，有的放矢，注重引导、发散思维、激发热情，把作文课上成学生综合能力提升课，就不怕学生考试遇到什么类型的题材，都能迎刃而解，笔花。（贵溪二小刘享英)
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