2014中考语文试卷分析及2015备考

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　　语文
　　注活适当拓展提高作文审题能力
　　【总体成绩】
　　2014年市中考语文最高分为142分，平均分为106.51分，比上年提高5.51分，及格率为86.86%，较上年增加了2.46个百分点。零分105人，结合阅卷时零分卷抽查情况看，大多属于不着一字的情况，估计是缺考卷；60分以下356人，这部分考生对于语文学习持放弃态度；60-90分(不含90分)区间2758人，说明语文教学中尚有十分之一的学生属于语文学习困难生；90-150分有20583人，其中，120分以上有4254人。
　　【答卷情况】
　　语言积累与运用：答题最好的是第1小题，语音识记考查题；最差的是第2小题成语的理解与运用，失分较高。第5小题考点是名著阅读，但得分不高，主要原因是目前学生在阅读中普遍存在的“浅阅读”现象，大多数追求故事情节，另外，不注意阅读的横向比较，一旦要归类比较，显得手足无措，从侧面反映出学生日常生活中对于传统文化及民俗在情感态度方面的淡薄。第7小题是古诗文默写，能力要求不高，但学生得分依然不理想，大多因为别字丢分，反映出学生古诗文学习中的方法问题，即缺乏对于诗句语义及意境的理解，再就是习惯于小学生的机械记忆。如“关山度若飞”，把“度”写作“渡”，就是因为没有理解诗意；此外，考生张冠李戴现象较为普遍，如“见贤思齐焉”的下句是“见不贤而内自省也”，而考生却填成了“选贤举能”；“零落成泥碾作尘”的下句是“只有香如故”，而考生却填成了“化作春泥更护花”，这说明很多学生对于古诗词的处于散乱无序的状态，缺乏归类整理，缺乏强化记忆，也缺乏语言运用。
　　古诗文阅读：平均得分16.32分，及格率为71%，说明古诗文阅读水平整体相对较低，需要反思日常的文言文教学，要注重授予方法，按照古诗文的特点与学习，从断句、朗读切入，词汇识记要与文意理解、词句揣摩渗透，不可偏废，也要培养学生对文言文的整体阅读与能力，以课内为主，向课外延伸。
　　现代文阅读：16小题考查的是词句理解与赏析，有一定难度；17小题考查的是“伏笔”写法的识别判断，虽难度不大，但作答不尽理想；很多学生作答时没有结合自身实际，缺乏个性创意，导致答非所问，得分不高。19-21小题是全卷及格率最低的3道题，究其原因，一方面说明学生的相关能力较差，一方面说明教师的教学缺乏引导，课堂上不是学生在品读文字，训练提取信息及概括能力，而是照本宣科，只是给学生呈现已经确定的问题答案。
　　写作：缺乏审题意识，偏题跑题依然比较普遍，好多学生没有细看题干，脱离自己的成长来写。补提欠当，将近一半的学生补提雷同，而且补提不具体，缺乏情景，如《因为有爱》、《因为有你》等。“文体像”文体极为突出，记叙文缺乏六要素；议论文只有观点，没有论证；或者几种文体混杂在一起，思不清，表述游离主题。套作之作较多，题材狭窄封闭，主要原因是类似题目已在近年其他省市中考中出现。写作态度欠佳者及投机行为值得重视，有抄作文题目材料或抄试题阅读材料的，也有背文套作的情况，写作态度显然不端正。
　　【备考】
　　打好语文基础的关键在积累与运用。积累包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真落实；备考中要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。像字音辨认、别字辨析、名句默写、文言文中常见的实词和虚词等，要学会化零为整，日积月累。
　　整合知识，适当拓展。中考语文阅读考查题取材课外，但也是题在课外，答案在课内，因此要注意梳理课文，整合知识。现代文阅读复习要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探究研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来，在记准词义的基础上，再抓句子的翻译和思想感情的理解。
　　提高作文审题能力。作文训练首先要重视审题能力的提高，建立“扣题”进行写作的意识；其次要重视作文素材的积累，并进行选材的训练；第三要关注写作思维训练，大胆创新；第四要树立正确的价值观和人生观。阅卷中，作文文面工整，字迹规范漂亮的试卷，试卷的各题得分都不错；相反，书写潦草、标点及格式混乱，该考生不仅是作文，其它各题得分也很低。因此，要特别重视规范答题的指导和训练，要认识到写好汉字对于学好语文的基础作用。
　　另外，撰写语文试卷分析报告的王沛、代燕两位老师还，中考作文可分大小作文来考查，把日常生活较紧密的应用文纳入小作文考查，如书、通知、海报、请假条、申请书、合同书、稿等；同时，写作中应专门拿出分值考核文面及书写，这有利于引导学生养成良好的书写习惯。
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