撤销班主任进教室办公

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　　提示：去年9月，义乌市义亭小学尝试开展了一系列“大胆”的课堂：把班主任的办公桌搬进教室，班主任在教室里办公；撤销教室的，将其搬进原教师办公室，建立年级教研室；上课时老师只关教室的前面，后门，方便其他老师、家长随时进入课堂听课。
　　去年9月，义乌市义亭小学尝试开展了一系列“大胆”的课堂：把班主任的办公桌搬进教室，班主任在教室里办公；撤销教室的，将其搬进原教师办公室，建立年级教研室；上课时老师只关教室的前面，后门，方便其他老师、家长随时进入课堂听课。
　　这些举措，一度把义亭小学推到的“风口浪尖”上。有人认为，这些举措，可以增进师生间感情，有助于提升教学质量；也有人认为，这种做法是在监督学生和上课老师，增加师生的心理压力。
　　如今，这一做法已实施一个学期，老师、学生、家长，是否认同，效果如何？昨天，记者走进义亭小学。
　　【课堂直击】
　　无的课堂
　　昨天上午第二节课，601班上的是英语课。没有了，上课老师朱兰青不时从黑板前走进学生中间，和学生一起互动。在教室后排靠窗边，班主任楼秀君坐在办公桌前，不时看着学生们的课堂表现，做一些记录。除了楼秀君外，教室后排还坐了三名学校的年轻英语老师，她们是来观摩朱老师的课堂，还有一名学生家长朱有军，他是特地来看看女儿的课堂表现。我们悄悄从开着的教室后门进入，朱老师没停下来，依旧上她的课。
　　等我们站稳了，后排的两个学生瞄了我们一眼，然后继续跟着老师互动。没有了的隔阂，老师和学生交流更方便了。坐在后排角落里的班主任时而扫视下学生上课状况，时而在摊开的笔记本上记录着。
　　下课后，我们找老师们聊了起来。班主任楼秀君是一名有着30多年教龄的语文教师。她说了班里一名男生的例子。这名男生在她的课堂上表现认真，但到了数学课老是开小差。课堂后，上数学课时，她坐在教室里批改作业、备课。看到他开小差，她就走过去提醒。
　　久而久之，这名男生上课自律很多。上学期期末测试，这孩子进步了10多名，被评为“学习进步生”，拿到状时，家长和孩子都乐开了。
　　楼秀君说，坐在教室后排办公，除了能了解学生在不同课堂的表现外，还能发现学生许多闪光点：有的孩子在语文课堂上沉默寡言，到了英语课却频频举手，欢呼雀跃。每每这个时候，她也会反思自己的教学方式：如何让这样的学生也爱上语文课。
　　英语老师朱兰青是一名有着19年教龄的老教师。她说，现在有班主任坐在后排，有其他老师、家长随时进门听课，她必须要认真备好每一堂课，不敢有懈怠心理。
　　402班的数学老师虞燕青是去年新招考进来的一名师。他上进心强，想提高自己的教学质量，但苦于没有教学经验。他上课时，坐在后排的班主任鲍青青会协助他课堂纪律；下课后，也会根据他的课堂表现给他一些教学。“这个举措，可说凭空给我多了一位导师。”虞燕青说。
　　【的缘由】
　　教改需要行动实践
　　为什么要进行这样的课堂？省特级教师、义亭小学校长朱向阳道出了他的理由。
　　“现在的学校教学并不缺想法，而是缺少行动实践。”他认为，学校教育、课堂教学要做到以“学生的学习”为中心，就要做到全面真实地了解每一个孩子，才能真正有教无类，因材施教。另外，这种模式也可在同个班级不同学科老师之间，建立良好的协同教学关系。
　　老师进教室办公，会不会让孩子觉得拘束，受监督？朱向阳说，班主任进教室办公是当教学的协助者。班主任在教室和孩子在一起学习生活，可以更全面、真实地了解孩子。这是教育孩子的前提。此外，坐在教室后面的老师，成为上课教师的直接助手，既可以直接参与教学互动，也能协助教室观察学生课堂表现，为老师改进教学提供参考。
　　另外，撤销能消除师生间的距离感。低年段的孩子往往喜欢跟老师亲近，班主任在教室里办公，课间休息，孩子们会围着说笑，进一步增进师生感情。
　　班主任进教室办公，会不会增加他们的工作量？朱向阳说，学校1~3年级都是语数包班，班主任平时在教室时间本来就多，把办公桌搬进教室，反而更方便。现在低年段班主任在教室里听课的时间，平均每天不足一节课，中高段班主任每天也不超过两节课。
　　【问卷调查】
　　8成以上家长
　　支持这一做法
　　上个学期，义亭小学在家长、学生、教师就“课堂”的举措开展了问卷调查。2000多份问卷结果让学校挺欣慰。
　　八成以上的家长支持这一做法，认为班主任在教室办公能更加了解学生的状态，有助于培养孩子良好的学习习惯；九成以上学生不认为班主任坐在后面会对学习产生影响；八成以上学生认为老师在教室里改作业听课对自己有帮助。
　　大多数老师认为这项对业务提升有帮助，在教学上会更注意言行。
　　【课堂观察】
　　发现不一样的学生
　　这学期，朱向阳班主任写课堂观察日记，记录学生不同课堂的表现，总结自己在教室办公的感受。朱向阳发现，班主任们的课堂观察日记中，反映最多的是，在不同课堂上发现更多学生的优点。
　　603班班主任金恬恬在日记中如实袒露自己的心迹。一开始，习惯了在办公室边听音乐边批改作业的她是带着不情愿的心情把办公“家当”搬到教室的。不过，一个学期下来，她当初的观念改变了。她坐在教室后排角落里办公，在其他课堂上，见到了“不一样”的学生：那几个在语文课上沉默寡言的孩子，到英语课上像变了一个人似的，手举得高高的，生怕老师看不到。
　　除此之外，因为坐在教室里办公，可以第一时间了解班里发生的事情，处理班级问题更得心应手。在教室里办公，孩子们还成了她的小助手，有时候让孩子们去总务处领取一些粉笔之列的教具，接受任务的孩子们觉得挺光荣。
　　班主任楼菊如在日记中写道，“平时在凳子上坐不了3分钟的孩子，在美术课上有很多独特想法。不擅长语言表达的孩子在画纸上的表现让人惊艳要全面了解一个学生，真的不能只从一门课上去判定他的个性。”
　　义乌市教育院小学部主任叶立新对义亭小学这一持赞同态度。他认为，班主任初到教室办公需要一个适应过程，但班主任在教室办公，可以规范上课老师的教学行为，促进年轻教师专业成长。班主任和学生相处时间长，可以更全面了解学生，融洽师生关系，开展更有针对性教学。不过，他也，当这一课堂模式得到老师认可后，班主任在教室办公可以进行弹性调整，变成班主任的自主行为，而非学校的硬性。

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