孩子喜欢工作甚于游戏

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　　澳大利亚教育家康乃尔认为：自由、工作和秩序是教育家蒙台梭利教育孩子们的三个主要手段。在她的教育体系中，“工作”一词使用频率较高，这里所谓的“工作”与我们通常所理解的概念有所不同，她泛指的是一种手脑结合、身心协调的作业。工作是人类的本能与人性的特征。在“儿童之家”发现了一件令人惊讶的事实，即：儿童竟然“喜欢工作甚于游戏。儿童喜欢操作教具，并从教具中得到满足与乐趣，毫无厌恶与疲倦的表情。儿童的“工作欲”正象征着一种“生命的本能”，在顺利的环境下，工作这种本能会自然地从内在冲动中流露出来。儿童的工作与成人的工作性质并不相同，它有以下特征：?
　　1、遵循自然法则，服从内在的引导本能；
　　2、无外在目标，以“建构为人”或称自我实现、自我完美为内在目标；
　　3、是一种创造性、活动性与建构性的工作；
　　4、须独立完成，无人可替代或帮助完成；
　　5、以环境为媒介来改进自己，形成自己与塑造自己的人格；
　　6、依自己的方式、速率进行，为自己的内在需求而重复。
　　因此，当孩子严肃地做面前那件工作时，你千万不能认为那是毫无意义的，甚至以为他是学着马戏团走钢丝的游戏。其实他是在做着一件神圣的事──学习成人的正确走路和沉静细心。“工作”的目的是训练孩子的手眼协调，做事聚精会神，并体验“独立”的滋味，而且能有秩序地完成一件工作。同时也借着四肢的活动，使孩子的人格、智能与体能同时得到发展。
　　为什么孩子会高兴入神地玩泥巴？倒不是他对泥巴有什么样的渴求，而是他有股内心的“需要”，需要有东西，让他们的双手不断地活动，接触事物、体验感觉同时发展智能。或许刚开始，他想捏成一匹马，可是你怎么看也只像一团稀巴烂泥，那是因为他手脑并不能完全协调。经过一段时间，你可以发现，他已经会运用方法，东补一块、西捏一点，似乎已经有些马的雏型了，这表示他的手脑对于“捏握”这件事已经逐渐协调、逐渐配合了！
　　或许3个月后，他突然对剪纸感兴趣，那就表示他的“内在需要”又导引他往另一个眼、脑和小肌肉协调的发展途径去了。幼儿期的各种感觉练习及日常生活技能的练习等自发的活动，都是工作。工作可充当中介作用，将传统教育中根本对立的两个概念“自由”与“纪律”有机地联系与统一起来。换言之，工作可促进非压迫、非强制的纪律的形成。
　　教育细节之二十七：
　　蒙台梭利在这里所指的“工作”，主要是指规则与纪律都很明确的游戏。孩子们在做这样的游戏时，潜移默化地便可培养孩子的协作、自律意识，因此，家长不必阻拦孩子做这些游戏，这些游戏从长远看，不但不会影响孩子的成长，相反，还会促进孩子的全面成长。

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